أفكار مشاريع إبداعية
أحب أن أطرح أفكارًا لمشروعات جديدة. وتشبه عملية العصف الذهني إلى حد ما الذهاب إلى متجر للحلوى، حيث أتمكن من الاطلاع على تجارب الماضي، والبحث عن اهتمامات جديدة، والعثور على مواد، والشعور بالإلهام من أي شيء يظهر. أو أفضل من ذلك، الأمر أشبه بكوني طاهٍ لديه مخزن ضخم مليء بالمكونات. يمكنني اختيار أنواع مختلفة من التوابل هنا ومكون عشوائي هناك ثم دمجها معًا لإنشاء طبق جديد. أو ربما الأمر أشبه بكوني مستكشفًا. نعم، لدي قيود خريطة المناهج الدراسية ولكن هذه الخريطة يجب أن تلهم الاحتمالات بدلاً من تقييد مساري. يمكنني الاستكشاف وإيجاد إمكانيات جديدة.
على الرغم من أنني أحب طرح أفكار التعلم القائم على المشروعات، إلا أن هناك جانبًا مظلمًا لهذا الأمر. فهي تميل إلى أن تكون أفكاري ، مما يعني أنني من المرجح أن أختار الأفكار والموضوعات التي تثير اهتمامي أو الأفكار التي أعتقد أن الطلاب سيحبونها. سواء كان ذلك على مستوى التعليم العالي (حيث أقوم بالتدريس حاليًا) أو على مستوى المدرسة المتوسطة (حيث اعتدت التدريس)، يتعين علي أن أجبر نفسي على الاستماع إلى الآخرين. وهذا يشمل المجتمع الأكبر، والمعلمين الذين أعمل معهم، والطلاب الذين أقوم بتدريسهم. أحتاج إلى الاستماع إلى ما يريدونه .
أفكار مشاريع ناجحة
من المدهش أن تنجح المشاريع. يميل هذا التعلم إلى الثبات لأنه قادر على تقليل الحمل المعرفي من خلال العمل بالمعلومات، وبالتالي نقل المزيد من المعرفة من الذاكرة قصيرة المدى إلى الذاكرة طويلة المدى. في المقابل، تلتصق هذه المعرفة وغالبًا ما نرى زيادة في تحصيل الطلاب . ولكن الأهم من ذلك، يتم تمكين الطلاب بمزيد من الوكالة والتوجيه الذاتي. يكتسبون مهارات ناعمة حاسمة أثناء انخراطهم في التعلم العميق. من خلال تمكين الطلاب في الحاضر، نعدهم للمستقبل.
لذا، قبل أن نتعمق في كيفية العثور على أفكار المشاريع، نحتاج إلى تحديد بعض المعايير لأفكار المشاريع الجيدة. تميل أفكار المشاريع الطلابية الرائعة إلى أن تكون:
- أصيل: أفضل المشاريع تبدو حقيقية للطلاب. غالبًا ما تتصل هذه المشاريع بجمهور أصيل ويستخدم الطلاب نفس أنواع المهارات التي يستخدمها الأشخاص خارج الفصل الدراسي أثناء عملهم على المشاريع. لذا، فإن المشروع الريادي في فصل الاقتصاد سيتضمن خطة عمل وأبحاثًا للسوق ونمذجة أولية للمنتج بطريقة تشبه الأعمال التجارية الحقيقية. على النقيض من ذلك، كانت أسوأ المشاريع التي قمت بها على الإطلاق كمدرس في الفصل هي تلك التي لم تكن متجذرة في سياق حقيقي. تشير جينيفر جونزاليس إلى هذه المشاريع باسم مشاريع الجرة اليونانية . هذه هي المهام التي بدت مصطنعة وتشبه السياق الزائف. أتذكر تصميم مشروع متحف الحقوق المدنية حيث كانت النتيجة النهائية موقعًا على الويب ومخططًا للمتحف. لقد فشل. لم يهتم الطلاب ببساطة لأنه لم يكن حقيقيًا بالنسبة لهم.
- التوافق مع المعايير: لا يعني الانتقال إلى PBL التخلي عن المعايير. ولهذا السبب أرسلت مؤخرًا بريدًا إلكترونيًا حول فكرة مواءمة PBL مع المعايير. إنها فكرة أستكشفها بعمق في دورة PBL Master Course (حيث أرشدك خلال عملية تخطيط PBL من توليد فكرة إلى تصميم خطة وحدة كاملة). عندما لا نقوم بمحاذاة PBL مع المعايير، يفوت الطلاب المفاهيم والمهارات الأساسية ومن المرجح أن نشهد انخفاضًا في إنجاز الطلاب.
- قابلة للتنفيذ: في بعض الأحيان تكون لدينا أفكار رائعة ولكننا نفتقر إلى الوقت والمواد والخبرة اللازمة لتنفيذها. ولهذا السبب نحتاج إلى طرح السؤال التالي: “هل هذه الأفكار واقعية بالنسبة لنا؟ هل يمكننا بالفعل تنفيذها؟” في بعض الأحيان، قد تؤدي هذه القيود إلى ابتكارات أكبر وإبداع أكبر في التخطيط.
- التحدي: أفضل المشاريع هي تلك التي تلهم التفكير النقدي العميق وتحفز الطلاب على تطوير المهارات الشخصية الحيوية. إنها تلهم الطلاب للعمل بجدية أكبر لإتقان المحتوى. كانت بعض أفضل المشاريع التي قمت بها مع الطلاب هي تلك التي بدأوا فيها بالقول، “لا أعرف ما إذا كان بإمكاني القيام بذلك”. أفكر في مشروع NaNoWriMo الخاص بنا حيث لم يكن الطلاب متأكدين من قدرتهم على كتابة رواية في شهر واحد ولكن انتهى الأمر بكل طالب إلى تلبية عدد الكلمات (الذي حددته عند مستوى أقل من 30000 كلمة).
استراتيجيات الابتكار
فيما يلي بعض الأماكن التي يمكنك البدء منها أثناء تبادل الأفكار حول التعلم القائم على المشاريع.
1. استكشاف الموارد المتاحة عبر الإنترنت
يمكنك أن تبدأ بإجراء فحص سريع لمنهج التعلم القائم على المشروعات. قد تجد نفسك مستلهمًا مما ابتكروه، مما يقودك بعد ذلك إلى فكرة جديدة من ابتكارك. لذا، ربما لديهم مشروع يتضمن ملعبًا شاملاً ويؤدي بك إلى تصميم مساحة لعب داخلية جديدة متعددة الحواس.
قد تستخدم أيضًا أدوات الذكاء الاصطناعي. ورغم أنني لاحظت أن أغلب أدوات التعلم الآلي تميل بشكل كبير نحو التدريس التقليدي، فإن روبوت المحادثة الأساسي قد يكون شريكًا فكريًا ممتازًا. هنا، يمكنك استخدام دورة FACTS لصياغة مطالبة للذكاء الاصطناعي بتوليد أفكار للمشروع.
كنت أعتقد أن هذا النهج غير إبداعي أو أصيل. كنت أشعر أن مدرسي التعلم القائم على المشروعات يحتاجون إلى ابتكار أشياء من الصفر. ومع ذلك، أدركت أن هناك طرقًا متعددة للانخراط في التفكير الإبداعي.
لقد قمت في الواقع بمشروع بحث عملي كمدرس حيث أعطيت الطلاب نماذج ليطلعوا عليها. ولم يكن لدى النصف الآخر من الفصل أي نماذج. ولدهشتي، كان الطلاب الذين استخدموا النماذج أكثر إبداعًا في المخاطرة، وتعلموا على مستوى أعمق، وانخرطوا في تفكير أكثر تباينًا.
2. التواصل مع مجتمع مدرسي PBL
هذا هو السبب وراء ظهور بعض أعظم أفكار المشاريع أثناء تفاعلك مع مجتمع PBL. قد تنضم إلى مجموعة PBL خاصة على Facebook أو تتواصل مع منظمة PBL وتنظم لقاءات أو مؤتمرات. هذا هو السبب أيضًا وراء تضميني عنصر مجتمع / مناقشة لدورة PBL Master.
قد تلاحظون فصول بعضكم البعض. قد تبدأون مجموعة من العقول المدبرة حيث تشاركون أهدافكم وخبراتكم وحل المشكلات معًا. قد تدرسون كتابًا مشتركًا أو تمرون بدورة تدريبية عبر الإنترنت بالسرعة التي تناسبكم معًا .
3. تحدث إلى خبراء الصناعة
قبل سنوات، قلت في حفل شواء إن “لا أحد يستخدم المصفوفات في الحياة الواقعية”. كنت أتحدث إلى أحد الجيران عن مدى الارتباك الذي أحاط بي في مادة الرياضيات في المرحلة الثانوية عندما كنت في المدرسة الثانوية. وفي تلك اللحظة، اقتربت مني امرأة وقالت: “لا أقصد التدخل، لكن المصفوفات تشكل جزءًا كبيرًا مما أفعله كل يوم”.
في كلتا الحالتين، فشلت في فهم السياق الحقيقي للرياضيات. والآن، كلما وجدت نفسي أفكر، “نحن لا نستخدم هذا المحتوى في العالم الحقيقي”، فإن ذلك يشكل لي في أغلب الأحيان فرصة للتساؤل، “كيف يستخدم الناس هذا المحتوى في العالم الحقيقي؟”. إنها فرصة لرؤية كيف يرتبط المحتوى بالسياق.
إحدى الطرق المفضلة لدي لاكتشاف أفكار المشاريع هي إجراء مقابلات مع خبراء الصناعة الذين يمكنهم إخباري بكيفية استخدامهم للمحتوى في سياقهم. بصفتنا مدرسين، يمكننا أن نبدأ بالمحتوى الذي نعلمه ونسأل الناس، “كيف يبدو هذا في عملك؟” قد نجري مقابلة مع مهندس قبل مشروع STEM أو منظم مجتمع قبل مشروع دراسات اجتماعية.
4. اسأل الطلاب
لقد جاءت بعض أفكار المشاريع المفضلة لدي من الطلاب. فعندما نطلب من الطلاب أفكارًا، فإننا نبني الملكية في العملية ونستفيد من وكالة الطلاب. وبدلاً من محاولة معرفة ما سيجدونه أصيلاً، نبدأ بالسؤال، “ما الذي تجده أصيلاً؟” ونستمع باهتمام إلى إجاباتهم. وهذا لا يعني ببساطة أن نترك الطلاب يقررون كل مشروع.
إحدى الطرق لتحقيق ذلك هي تشكيل فرق قيادية طلابية اختيارية. فكر في الأمر باعتباره جلسة تخطيط مع طلابك وليس زملائك. العملية ديمقراطية تمامًا. أي طالب مرحب به في اجتماعات فريق القيادة ولكل طالب صوت متساوٍ. في بعض الحالات، قد تدعو طالبًا واحدًا من كل اجتماع لحضور جلسات التخطيط القسمية أو الجماعية.
يمكن عقد هذه الاجتماعات قبل المدرسة أو بعدها أو أثناء فترة التحضير. ومع ذلك، إذا كان لديك الوقت لذلك، يمكنك دعوة الفصل بأكمله للمشاركة في هذا النوع من الاجتماعات مرة أو مرتين في الشهر. بدأت أولاً في استخدام اجتماعات القيادة الطلابية كقائد فريق في المدرسة الإعدادية.
الرواد الأعمال الناجحون
الجزء 1: تسجيل الوصول
- تسجيل وصول فردي سريع: يقول كل طالب حقيقة واحدة عالية، وحقيقة واحدة منخفضة، وحقيقة واحدة عشوائية عن نفسه.
الجزء الثاني: ردود الفعل الحالية
- ردود الفعل المفتوحة حول ما يسير على ما يرام في المشاريع الحالية: يمكنك طرح أسئلة محددة حول السياسات أو الممارسات أو الدروس. على سبيل المثال، “ما الذي يسير على ما يرام مع تعاون الطلاب؟” أو “ما هو مشروعك الصغير المفضل؟” أو يمكنك ترك السؤال مفتوحًا بسؤال مثل “ما هو الجزء المفضل لديك من الدورة حتى الآن؟”
- ردود الفعل المفتوحة حول ما يمكن تحسينه: مرة أخرى، قد تكون هذه التعليقات محددة، مع سؤال مثل، “كيف يمكننا تحسين تصميم الدورة؟” أو “ما الذي كنت ستغيره في اجتماعنا الافتراضي الأخير؟”
الجزء الثالث: اتخاذ القرار
يختلف هذا الأمر من أسبوع إلى آخر، ولكن إليك بعض الأفكار الأساسية حول ما يمكنك فعله:
توليد الأفكار
- إعداد المسرح: اشرح ما ستكون عليه الوحدة (الوحدات) القادمة. قد تحتاج إلى البدء بإظهار خريطة المنهج الدراسي لهم وطلب من الطلاب إلقاء نظرة على المعايير والمهارات والموضوعات.
- أفكار البحث: امنح الطلاب الفرصة للبحث عبر الإنترنت عن أمثلة للمشاريع التي تتوافق مع المنهج الدراسي.
- مشاركة الأفكار: في هذه المرحلة، يشارك كل عضو في المجموعة أفكار المشروع التي لديه. لتجنب الحكم، يمكنك فقط طلب الأفكار دون الحصول على ردود الفعل.
تضييق النطاق
- اطلب ملاحظات حول فكرة: هنا، يمكنك مشاركة فكرة حول شيء ترغب في تجربته مع طلابك. كما أنها فرصة لتشجيع الطلاب على تضييق نطاق إحدى أفكارهم.
- تلخيص وتوضيح: في هذه المرحلة الأخيرة، يمكنك تلخيص الأفكار الرئيسية والسماح بأي توضيحات قد تكون ضرورية.
- اتخاذ القرار: هذا أمر اختياري، ولكن قد ترغب في اتخاذ بعض القرارات بشكل جماعي كمجموعة.
تخطيط
- خذ الأفكار والمعايير الأساسية وابدأ في إنشاء مجموعة من الأسئلة الأساسية والأسئلة المحركة
- يمكن للطلاب التخطيط للمراحل العامة للمشروع
- قد يعمل الطلاب بشكل تعاوني للتفكير في الموارد التي قد يحتاجونها للمشروع
- في بعض الحالات، قد يحتاج الطلاب إلى توضيح جمهورهم مسبقًا
الجزء الرابع: الإغلاق
- فكر في أي خطوات تالية.
- اطلب من الطلاب أن يفكروا في العملية.
في النهاية، نجد أفكار المشاريع في كل مكان حولنا. فهي موجودة على الإنترنت في الموارد التي أنشأها الناس. وهي موجودة في أذهان المجتمعات التي يمكننا التواصل معها.
